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1.5교육성과
문단 28양식 2그림 4
유료
보고서 작성 편집기는 학교 전용 공간에서 씁니다 — 문단을 누르면 그 문단만 고치고, 작성자 · 수정 이력이 남고, 위원 검토 의견이 문단에 붙으며, 영역 보고서 · 4영역 합본(제출용 HWPX)으로 출력합니다. 여기는 그 편집기가 어떤 모양인지 예시 글로 채워 읽기만 하는 화면입니다.
1학생 충원 성과: 최근 3년 자료, 최근 3년간 평균✓ 예시
PrCIPP · 산출(Product) · Kirkpatrick 3~4수준
| 공시연도 | 학생정원(명) (A) | 학생 모집정지 인원(명) (B) | 재학생 수(명) | 학생 충원 성과(%) | ||
| 정원내 (C) | 정원외 (D) | 계 (E) | F=(E/(A-B))×100) | |||
| 2024년 | 210 | 258 | 118 | 394 | 17 | ①122.57 |
| 2025년 | 15 | 47 | 161 | 93 | 154 | ②121.65 |
| 2026년 | 354 | 33 | 85 | 172 | 446 | ③ |
| 평균 | (①+②+③) 3122.11 (2년) | |||||
점검사항 1학생 충원 성과의 기준값 충족
○ (예시) [학생충원율] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 중앙값 근처에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.
교육성과 추진 체계예시 · 목표 → 전략 → 과제 → 성과지표
- 비전
- (예시) 국민대학교 교육성과 선도
- 목표
- (예시) 계획–실행–점검–개선이 상시로 도는 체계
도서관
학생 충원 성과
과제
- –(예시) 규정 정비
- –(예시) 환류 반영
지표
- –(예시) 참여율 60%
- –(예시) 만족도 4점
대학일자리센터
졸업생 진로 성과
과제
- –(예시) 운영 계획
- –(예시) 외부 연계
지표
- –(예시) 참여율 80%
- –(예시) 만족도 4.2점
도서관
학생학습성과 관리 및 운영 실적
과제
- –(예시) 프로그램 확대
- –(예시) 시스템 구축
지표
- –(예시) 참여율 79%
- –(예시) 만족도 4.4점
대학일자리센터
교육 만족도 조사 방법, 내용, …
과제
- –(예시) 전담 인력
- –(예시) 만족도 조사
지표
- –(예시) 참여율 62%
- –(예시) 만족도 4.2점
(예시) 중장기 발전계획 · 연도별 시행계획과 연동
23개
(예시) 세부 과제
90%
(예시) 목표 달성률
4.49점
(예시) 구성원 만족도
5점 척도
9건
(예시) 규정 개정
최근 3년
○ (예시) [중도탈락방지] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 상위 1/4에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.
○ (예시) [조기경보조치] 산출 지표(참여 · 이수)와 성과 지표(역량 · 진로)를 나누어 보았다. 이수율은 80%, 역량 진단 점수는 사전 대비 0.8점 올랐다.
점검사항 2졸업생 진로 성과의 기준값 충족
○ (예시) [진로성과] 「졸업생 진로 성과의 최근 3년간 평균이 기준값을 충족」의 성과는 최근 3년 추이로 보았다. 핵심 지표는 2024년 73에서 2026년 79로 올랐고, 목표 대비 달성률은 98%이다. 반응 만족도(3.92점)에 그치지 않고 행동 · 결과 수준의 지표로 확인하였다.
○ (예시) [진로지원사업] 「졸업생 진로 성과의 최근 3년간 평균이 기준값을 충족」의 성과는 최근 3년 추이로 보았다. 핵심 지표는 2024년 67에서 2026년 80로 올랐고, 목표 대비 달성률은 89%이다. 반응 만족도(3.87점)에 그치지 않고 행동 · 결과 수준의 지표로 확인하였다.
○ (예시) [학습성과정의] 환류 결과는 대학평가위원회 회의록(2025.08)과 개정 규정으로 확인된다. 계획서 · 예산서에 반영된 자리를 쪽 번호로 밝혔다.
계획에서 개선까지예시 · 보고서 항목마다 네 단계 증빙
- PLAN · 목표대학평가위원회
- –(예시) 연도별 시행계획 수립
- –(예시) 목표값 설정
기획처 - DO · 실행(예시) 부서 세부사업
- –(예시) 세부사업 22개 실행
- –(예시) 실행계획서 · 과제정의서
산학협력단 - CHECK · 점검성과관리센터
- –(예시) 지표값 집계 · 분석
- –(예시) 만족도 4.1점
성과관리센터 - ACT · 개선(예시) 심의 · 반영
- –(예시) 규정 개정 · 예산 반영
- –(예시) 다음 해 재측정
예산편성위원회
↺ (예시) 개선 결과를 다음 해 계획의 기준값으로 — 재측정
39
(예시) Plan 증빙
50
(예시) Do 증빙
23
(예시) Check 증빙
24
(예시) Act 증빙
점검사항 3학생역량 함양 제도와 프로그램 운영 실적
○ (예시) [교과편성] 환류 결과는 교육혁신위원회 회의록(2025.10)과 개정 규정으로 확인된다. 계획서 · 예산서에 반영된 자리를 쪽 번호로 밝혔다.
○ (예시) [비교과연계] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.9점이며, 개선되지 않은 2개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.
○ (예시) [비교과실적] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.4점이며, 개선되지 않은 2개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.
점검사항 3학생역량 진단 및 환류 체계
○ (예시) [핵심역량진단] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.8점이며, 개선되지 않은 1개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.
○ (예시) [환류모델] 환류 결과는 학생지원위원회 회의록(2026.04)과 개정 규정으로 확인된다. 계획서 · 예산서에 반영된 자리를 쪽 번호로 밝혔다.
○ (예시) [CQI도입] 점검 결과 드러난 문제는 기획위원회 심의를 거쳐 조치하였다. 「지적 → 조치 → 재측정」의 한 줄로 보면, 참여 대상 편중을 지적받아 예산을 증액었고, 이듬해 재측정에서 61에서 74로 개선되었다.
▸ 자체평가 요약
○ (예시) [강점] 규정 · 조직 · 예산이 목표와 정렬되어 있고(투입), 3년간 실적이 꾸준히 늘었다(산출).○ (예시) [약점] 반응 만족도 중심의 측정에 머물러 행동 · 결과 수준의 증거가 부족하다.
○ (예시) [학습성과체계] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 0개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
▸ 향후 개선과제
○ (예시) Kirkpatrick 3~4수준 지표를 3개 새로 두고 2027학년도부터 측정한다.○ (예시) 점검 결과의 조치 이행을 반기마다 재측정하여 기획위원회에 보고한다.
○ (예시) [충원율확정] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 상위 1/4에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.
○ (예시) [진단도구정리] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.6점이며, 개선되지 않은 1개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.
2졸업생 진로 성과: 최근 3년 자료, 최근 3년간 평균✓ 예시
PrCIPP · 산출(Product) · Kirkpatrick 3~4수준
| 공시연도 | 취업자 수 (A) | 창업자 수 (B) | 진학자 수 (C) | 취·창업 및 진학 대상자 수(D) | 졸업생 진로 성과(%) | |||
| 취업률 (E=(A/D)×100) | 창업률 (F=(B/D)×100) | 진학률 (G=(C/D)×100) | 전체 (H=(A+B+C)/D)×100) | |||||
| 2024년 | 155 | 422 | 300 | 3,190 | 41.7 | 54.8 | 61.4 | ①71.16 |
| 2025년 | 448 | 343 | 111 | 3,077 | 77.1 | 51.9 | 69.1 | ②70.07 |
| 2026년 | 14 | 136 | 218 | 313 | 56.6 | 64.5 | 81.1 | ③ |
| 평균 | (①+②+③) 370.61 (2년) | |||||||
3학생학습성과 관리 및 운영 실적: 최근 3년 자료✓ 예시
OBE성과기반교육 · 구성적 정렬(Biggs)
○ (예시) [학생학습성과 관리 및 운영 실적] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 93%, 루브릭을 적용한 교과는 79%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.3점 향상.
4교육 만족도 조사 방법, 내용, 결과, 환류 실적: 최근 3년 자료✓ 예시
Needs요구분석 (Kaufman)
점검사항 4관련 규정과 조직 구성
○ (예시) [만족도규정] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 721명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 1점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 만족도규정이 차지하였으며, 이를 교육혁신위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
교육성과 추진 체계예시 · 목표 → 전략 → 과제 → 성과지표
- 비전
- (예시) 국민대학교 교육성과 선도
- 목표
- (예시) 계획–실행–점검–개선이 상시로 도는 체계
도서관
학생 충원 성과
과제
- –(예시) 규정 정비
- –(예시) 환류 반영
지표
- –(예시) 참여율 60%
- –(예시) 만족도 4점
대학일자리센터
졸업생 진로 성과
과제
- –(예시) 운영 계획
- –(예시) 외부 연계
지표
- –(예시) 참여율 80%
- –(예시) 만족도 4.2점
도서관
학생학습성과 관리 및 운영 실적
과제
- –(예시) 프로그램 확대
- –(예시) 시스템 구축
지표
- –(예시) 참여율 79%
- –(예시) 만족도 4.4점
대학일자리센터
교육 만족도 조사 방법, 내용, …
과제
- –(예시) 전담 인력
- –(예시) 만족도 조사
지표
- –(예시) 참여율 62%
- –(예시) 만족도 4.2점
(예시) 중장기 발전계획 · 연도별 시행계획과 연동
23개
(예시) 세부 과제
90%
(예시) 목표 달성률
4.49점
(예시) 구성원 만족도
5점 척도
9건
(예시) 규정 개정
최근 3년
점검사항 4교육 만족도 조사의 정기적 실시와 조사 방법
○ (예시) [조사대상범위] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 727명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 0.8점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 조사대상범위가 차지하였으며, 이를 교육혁신위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
○ (예시) [응답자구성] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 878명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 0.8점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 응답자구성이 차지하였으며, 이를 교육과정위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
○ (예시) [독립조사운영] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 823명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 1.1점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 독립조사운영이 차지하였으며, 이를 대학평가위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
계획에서 개선까지예시 · 보고서 항목마다 네 단계 증빙
- PLAN · 목표대학평가위원회
- –(예시) 연도별 시행계획 수립
- –(예시) 목표값 설정
기획처 - DO · 실행(예시) 부서 세부사업
- –(예시) 세부사업 22개 실행
- –(예시) 실행계획서 · 과제정의서
산학협력단 - CHECK · 점검성과관리센터
- –(예시) 지표값 집계 · 분석
- –(예시) 만족도 4.1점
성과관리센터 - ACT · 개선(예시) 심의 · 반영
- –(예시) 규정 개정 · 예산 반영
- –(예시) 다음 해 재측정
예산편성위원회
↺ (예시) 개선 결과를 다음 해 계획의 기준값으로 — 재측정
39
(예시) Plan 증빙
50
(예시) Do 증빙
23
(예시) Check 증빙
24
(예시) Act 증빙
점검사항 4조사 내용 및 문항 구성
○ (예시) [설문영역구성] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 422명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 0.7점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 설문영역구성이 차지하였으며, 이를 교육혁신위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
점검사항 5조사 결과와 이를 반영한 개선
○ (예시) [만족도추이] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 419명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 1.4점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 만족도추이가 차지하였으며, 이를 교육과정위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
○ (예시) [영역별결과] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 790명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 1.1점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 영역별결과가 차지하였으며, 이를 기획위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
○ (예시) [시설환류사례] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 결과를 반영하여 적절하게 개선」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 457명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 0.7점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 시설환류사례가 차지하였으며, 이를 교육혁신위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
○ (예시) [비전환류] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 결과를 반영하여 적절하게 개선」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 799명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 1점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 비전환류가 차지하였으며, 이를 교무위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
○ (예시) [프로그램환류] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 결과를 반영하여 적절하게 개선」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 745명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 0.6점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 프로그램환류가 차지하였으며, 이를 대학평가위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
▸ 자체평가 요약
○ (예시) [강점] 규정 · 조직 · 예산이 목표와 정렬되어 있고(투입), 3년간 실적이 꾸준히 늘었다(산출).○ (예시) [약점] 반응 만족도 중심의 측정에 머물러 행동 · 결과 수준의 증거가 부족하다.
○ (예시) [조사환류성과] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 658명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 0.7점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 조사환류성과가 차지하였으며, 이를 교무위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
▸ 향후 개선과제
○ (예시) Kirkpatrick 3~4수준 지표를 2개 새로 두고 2027학년도부터 측정한다.○ (예시) 점검 결과의 조치 이행을 반기마다 재측정하여 교무위원회에 보고한다.
○ (예시) [회차표통일] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 560명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 0.8점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 회차표통일이 차지하였으며, 이를 기획위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
○ (예시) [실시시기조정] 국민대학교는 「교육 만족도 조사 실시를 위한 체계 및 운영은 적절」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 302명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 1.1점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.- (예시) 요구 1순위 영역은 실시시기조정이 차지하였으며, 이를 대학평가위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.