3.3교원 처우 및 복지

(예시) [강의료충족] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 90%, 루브릭을 적용한 교과는 84%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.7점 향상.

(예시) [강의료산출] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 93%, 루브릭을 적용한 교과는 55%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.6점 향상.

(예시) [강의료결정] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 90%, 루브릭을 적용한 교과는 76%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.3점 향상.

(예시) [보수규정근거] 숭실대학교는 「교원 보수 규정이 합리적이고, 규정에 의해 보수를 지급」의 책임을 교무처가 맡도록 직제를 정하고, 기획위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제6조에 명시되어 있다.

- (예시) 담당 2명 · 겸임 4명 — 업무분장표로 확인.

(예시) [직급별보수] 「교원의 최저보수 수준이 대학 실정에 비추어 볼 때 적절」의 성과는 최근 3년 추이로 보았다. 핵심 지표는 2024년 69에서 2026년 83로 올랐고, 목표 대비 달성률은 86%이다. 반응 만족도(4.44점)에 그치지 않고 행동 · 결과 수준의 지표로 확인하였다.

(예시) [정년퇴직전망] 「교원의 최저보수 수준이 대학 실정에 비추어 볼 때 적절」의 성과는 최근 3년 추이로 보았다. 핵심 지표는 2024년 75에서 2026년 85로 올랐고, 목표 대비 달성률은 82%이다. 반응 만족도(3.89점)에 그치지 않고 행동 · 결과 수준의 지표로 확인하였다.

(예시) [복지제도분야] 투입 → 활동 → 산출 → 성과로 이어지는 논리모형을 세우고 단계마다 지표를 두었다. 참여 450명(산출), 만족도 4.18점과 역량 향상(성과)을 확인하였다.

(예시) [캠퍼스환경] 투입 → 활동 → 산출 → 성과로 이어지는 논리모형을 세우고 단계마다 지표를 두었다. 참여 450명(산출), 만족도 4.22점과 역량 향상(성과)을 확인하였다.

(예시) [경조사비실적] 산출 지표(참여 · 이수)와 성과 지표(역량 · 진로)를 나누어 보았다. 이수율은 83%, 역량 진단 점수는 사전 대비 0.2점 올랐다.

(예시) [트랙별복지] 투입 → 활동 → 산출 → 성과로 이어지는 논리모형을 세우고 단계마다 지표를 두었다. 참여 360명(산출), 만족도 3.89점과 역량 향상(성과)을 확인하였다.

(예시) [강사편의제공] 투입 → 활동 → 산출 → 성과로 이어지는 논리모형을 세우고 단계마다 지표를 두었다. 참여 510명(산출), 만족도 3.97점과 역량 향상(성과)을 확인하였다.