2.2교양교육과정

(예시) [규정근거체계] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 241백만원, 2025년 386백만원, 2026년 419백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.

(예시) [규정조문] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 101백만원, 2025년 96백만원, 2026년 412백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.

(예시) [지원기능분담] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 0개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [지원조직연계] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 262백만원, 2025년 292백만원, 2026년 219백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.

(예시) [강좌담당비율] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [사업비집행] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 97%, 루브릭을 적용한 교과는 59%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.6점 향상.

(예시) [교양개편사례] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 97%, 루브릭을 적용한 교과는 57%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.6점 향상.

(예시) [채플프로그램] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 90%, 루브릭을 적용한 교과는 89%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.5점 향상.

(예시) [질관리구축] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [강좌규모현황] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [위험요인대응] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [직전주기지적] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 91%, 루브릭을 적용한 교과는 78%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.3점 향상.

(예시) [직전주기이행] 점검 결과 드러난 문제는 학생지원위원회 심의를 거쳐 조치하였다. 「지적 → 조치 → 재측정」의 한 줄로 보면, 만족도 조사 문항 중복을 지적받아 운영 방식을 바꾸었고, 이듬해 재측정에서 62에서 78로 개선되었다.