평가원 대학현황지표로 이 학교의 편람을 채우는 중…
점검사항과 세부 항목은 편람 원문, 그 아래 한 줄은 본문 첫 문단(예시)입니다.
(예시) [대표학과선정] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 154백만원, 2025년 330백만원, 2026년 412백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
(예시) [이수체계도] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 96%, 루브릭을 적용한 교과는 72%이다.
(예시) [제도규정근거] 「부·복수·다전공·기타 전공(융합, 연계, 자율전공 등)과 소단위 전공 제도는 적절하게 운영」를 위해 관련 규정을 정비하고 교무처를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 7명과 연 299백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.
점검 항목마다 갖춘 것(요약)과 고칠 것(개선과제)의 핵심어입니다(예시). 누르면 본문의 그 자리로 갑니다.
자체진단평가보고서 본문을 같은 순서로 펼쳤습니다. 절 · 점검 소제목 · 문단 자리는 편람 보고서 짜임, 문단 글은 예시입니다.
(예시) [대표학과선정] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 154백만원, 2025년 330백만원, 2026년 412백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
편람 양식 4종 — 남색 글씨는 평가원 실제 값, 금색 기울임은 예시입니다.
| 구분 | 전공기초 이수 학점 비율(%) | 전공필수 이수 학점 비율(%) | 전공선택 이수 학점 비율(%) | |||
| 최소 | 최대 | 최소 | ||||
보고서 항목 5개(편람 「보고서 주요 내용」)마다 어떤 문서가 계획·실행·점검·개선을 보여 주는지 정리하였습니다. 문서는 예시입니다.
Plan · 계획
Do · 실행
Check · 점검
Act · 개선
Plan · 계획
편람이 요구하는 첨부 자료(편람 원문)와 세부 증빙 목록입니다. 부서 · 기준연도는 예시입니다.
편람 첨부 자료 · 제출자료
편람 첨부 자료 · 현지확인
| 번호 | 영역 | 증빙자료 |
|---|
평가위원이 받는 종이의 모양입니다. 출력 파일(HWPX)은 학교 전용 공간(유료)에서 만듭니다.
(예시) [전공능력축] 「학부·학과(전공)의 교육목표와 인재상에 기초하여 전공교육과정을 구성」를 위해 관련 규정을 정비하고 기획처를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 3명과 연 678백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.
- (예시) 규정 제·개정 4건, 위원회 구성 6명(외부 위원 2명 포함).
(예시) [전공개발모델] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 284백만원, 2025년 92백만원, 2026년 486백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
(예시) [전공편성원칙] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 157백만원, 2025년 131백만원, 2026년 140백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
(예시) [학과연계] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 181백만원, 2025년 258백만원, 2026년 478백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
(예시) [자격요건반영] 점검 결과 드러난 문제는 교무위원회 심의를 거쳐 조치하였다. 「지적 → 조치 → 재측정」의 한 줄로 보면, 참여 대상 편중을 지적받아 규정을 개정었고, 이듬해 재측정에서 67에서 87로 개선되었다.
(예시) [실기중심교육] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 138백만원, 2025년 110백만원, 2026년 368백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
(예시) [외부검토의견] 「학부·학과(전공)의 교육목표와 인재상에 기초하여 전공교육과정을 구성」를 위해 관련 규정을 정비하고 교수학습지원센터를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 4명과 연 127백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.
- (예시) 규정 제·개정 3건, 위원회 구성 8명(외부 위원 1명 포함).
(예시) [직전주기지적] 숭실대학교는 「학부·학과(전공)의 교육목표와 인재상에 기초하여 전공교육과정을 구성」의 책임을 학생상담센터가 맡도록 직제를 정하고, 기획위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제10조에 명시되어 있다.
- (예시) 담당 4명 · 겸임 1명 — 업무분장표로 확인.
(예시) [직전주기이행] 점검 결과 드러난 문제는 교육과정위원회 심의를 거쳐 조치하였다. 「지적 → 조치 → 재측정」의 한 줄로 보면, 성과지표의 투입 중심을 지적받아 예산을 증액었고, 이듬해 재측정에서 70에서 78로 개선되었다.
자체평가 요약 갖춘 것 · 강점
(예시) 「대표학과선정」 규정과 전담 조직을 갖추고, 숭실대학교 3년간 연도별 계획 · 실적 · 점검 결과를 한 흐름으로 관리하였다.
(예시) 숭실대학교는 「전공능력축」 결과를 위원회 심의로 차년도 계획과 예산에 반영하여 환류 고리를 닫았다.
향후 개선과제 할 일 · 일정
(예시) 「전공개발모델」 성과지표를 결과 수준(행동 · 성과)으로 넓히고, 취창업지원센터가 2027학년도부터 반기마다 측정한다.
(예시) 「전공편성원칙」 개선 조치의 이행을 2028년 5월까지 점검하고 결과를 재측정하여 보고한다.
(예시) [이수체계도] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 96%, 루브릭을 적용한 교과는 72%이다.
- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.5점 향상.
(예시) [진로로드맵] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 98%, 루브릭을 적용한 교과는 62%이다.
- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.6점 향상.
(예시) [로드맵간략화] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 2개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) 심의 · 의결
주관
협조
(예시) 자체평가
(예시) 지표 관리
(예시) 자문
(예시) 5인
(예시) [이수지원체계] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [수강지도체계] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [전공현장경험] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 2개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [선이수제제정] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [보완계획수립] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.5점이며, 개선되지 않은 1개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.
자체평가 요약 갖춘 것 · 강점
(예시) 「이수체계도」 규정과 전담 조직을 갖추고, 숭실대학교 3년간 연도별 계획 · 실적 · 점검 결과를 한 흐름으로 관리하였다.
(예시) 숭실대학교는 「진로로드맵」 결과를 위원회 심의로 차년도 계획과 예산에 반영하여 환류 고리를 닫았다.
(예시) 「로드맵간략화」 실적이 해마다 늘었고 구성원 만족도가 5점 척도 4점대를 유지하였다.
향후 개선과제 할 일 · 일정
(예시) 「이수지원체계」 성과지표를 결과 수준(행동 · 성과)으로 넓히고, 교무처가 2027학년도부터 반기마다 측정한다.
(예시) 「수강지도체계」 개선 조치의 이행을 2028년 5월까지 점검하고 결과를 재측정하여 보고한다.
(예시) 「전공현장경험」 관련 규정을 정비하고 취창업지원센터의 담당 인력과 예산을 차년도 계획에 명시한다.
(예시) [제도규정근거] 「부·복수·다전공·기타 전공(융합, 연계, 자율전공 등)과 소단위 전공 제도는 적절하게 운영」를 위해 관련 규정을 정비하고 교무처를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 7명과 연 299백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.
- (예시) 규정 제·개정 3건, 위원회 구성 11명(외부 위원 1명 포함).
(예시) [중복학점인정] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 94%, 루브릭을 적용한 교과는 89%이다.
- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.5점 향상.
| 조사 결과 | 개선 조치 | 재측정 | |
|---|---|---|---|
| 낮은 항목 | (예시) 정보 제공 만족도 3.7점 |
| (예시) 2026 4.1점 |
| 높은 항목 | (예시) 프로그램 만족도 4.5점 |
| (예시) 유지 |
(예시) [신청이수실적] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [성과지표관리] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [자율전공신설] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 2개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [자율전공실적] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 91%, 루브릭을 적용한 교과는 79%이다.
- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.7점 향상.
(예시) [제도보완사례] 환류 결과는 교무위원회 회의록(2025.05)과 개정 규정으로 확인된다. 계획서 · 예산서에 반영된 자리를 쪽 번호로 밝혔다.
(예시) [융합전공제정] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [융합전공추진] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [안내홍보상담] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 2개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
자체평가 요약 갖춘 것 · 강점
(예시) 「제도규정근거」 규정과 전담 조직을 갖추고, 숭실대학교 3년간 연도별 계획 · 실적 · 점검 결과를 한 흐름으로 관리하였다.
(예시) 숭실대학교는 「중복학점인정」 결과를 위원회 심의로 차년도 계획과 예산에 반영하여 환류 고리를 닫았다.
향후 개선과제 할 일 · 일정
(예시) 「신청이수실적」 성과지표를 결과 수준(행동 · 성과)으로 넓히고, 취창업지원센터가 2027학년도부터 반기마다 측정한다.
(예시) 「성과지표관리」 개선 조치의 이행을 2028년 5월까지 점검하고 결과를 재측정하여 보고한다.
(예시) [제도정비경과] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 100%, 루브릭을 적용한 교과는 58%이다.
- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.6점 향상.
(예시) [비공식운영] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 2개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [수요조사시작] 숭실대학교는 「부·복수·다전공·기타 전공(융합, 연계, 자율전공 등)과 소단위 전공 제도는 적절하게 운영」에 앞서 재학생 · 교원 · 직원 558명을 대상으로 요구분석을 실시하였다. 바람직한 상태와 현재 상태의 차이(요구)는 평균 1점이었고, 차이가 큰 순서로 우선순위를 정하였다.
- (예시) 요구 1순위 영역은 수요조사시작이 차지하였으며, 이를 교육혁신위원회 심의를 거쳐 차년도 과제로 반영하였다.
(예시) [규정의결경과] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 130백만원, 2025년 77백만원, 2026년 213백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
(예시) [운영규정제정] 숭실대학교는 「부·복수·다전공·기타 전공(융합, 연계, 자율전공 등)과 소단위 전공 제도는 적절하게 운영」의 책임을 대학일자리센터가 맡도록 직제를 정하고, 학생지원위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제7조에 명시되어 있다.
- (예시) 담당 3명 · 겸임 1명 — 업무분장표로 확인.
(예시) [실행실적요약] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 0개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
(예시) [이수현황계획] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 90%, 루브릭을 적용한 교과는 72%이다.
- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.4점 향상.
(예시) [과정확대계획] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
자체평가 요약 갖춘 것 · 강점
(예시) 「제도규정근거」 규정과 전담 조직을 갖추고, 숭실대학교 3년간 연도별 계획 · 실적 · 점검 결과를 한 흐름으로 관리하였다.
(예시) 숭실대학교는 「중복학점인정」 결과를 위원회 심의로 차년도 계획과 예산에 반영하여 환류 고리를 닫았다.
향후 개선과제 할 일 · 일정
(예시) 「신청이수실적」 성과지표를 결과 수준(행동 · 성과)으로 넓히고, 취창업지원센터가 2027학년도부터 반기마다 측정한다.
(예시) 「성과지표관리」 개선 조치의 이행을 2028년 5월까지 점검하고 결과를 재측정하여 보고한다.
| 최소 |
| 최대 |
| 단과대학 | 42.4 | 69.8 | 72.7 | 89.8 | 81.3 | 83.8 |
| 계열 | 학년도 | 이론 | 이론+실험·실습·실기·설계 | 실험·실습·실기·설계 | 실험·실습·실기·설계 학점 비율 ((E+G)/ (B+D+E+G) ×100) | 전체 개설 교과목 수 (H=A+C+F) | |||||||
| 개설교과목수 (A) | 개설 학점 수 (B) | 개설 교과목 비율 (%) (A/H ×100) | 개설교과목수 (C) | 이론 개설 학점 수 (D) | 실험·실습· 실기·설계 개설 학점 수(E) | 개설 교과목 비율 (%) (C/H ×100) | 개설교과목수 (F) | 개설 학점 수 (G) | 개설 교과목 비율 (%) (F/H ×100) | ||||
| 인문 사회계열 | 2024학년도 | 54 | 23 | 42 | 38 | 20 | 18 | 31 | 10 | ||||
| 2025학년도 | 9 | 60 | 5 | 15 | 44 | 7 | 40 | 31 | 51 | ||||
| 2026학년도 | 14 | 53 | 14 | 21 | 47 | 7 | 23 | 6 | 26 | ||||
| 계 | 36 | 29 | 6 | 51 | 15 | 60 | 23 | 39 | 38 | ||||
| 자연 과학계열 | 2024학년도 | 35 | 16 | 8 | 52 | 6 | 48 | 56 | 15 | ||||
| 2025학년도 | 49 | 30 | 12 | 35 | 22 | 35 | 14 | 4 | 23 | ||||
| 2026학년도 | 41 | 17 | 48 | 48 | 8 | 8 | 38 | 9 | 37 | ||||
| 계 | 4 | 22 | 19 | 46 | 10 | 60 | 45 | 49 | 41 | ||||
| 공학 계열 | 2024학년도 | 50 | 17 | 19 | 7 | 49 | 42 | 15 | 22 | ||||
| 2025학년도 | 35 | 30 | 40 | 15 | 29 | 23 | 32 | 16 | 26 | ||||
| 2026학년도 | 45 | 60 | 37 | 4 | 32 | 24 | 60 | 21 | 8 | ||||
| 계 | 53 | 43 | 38 | 49 | 39 | 22 | 49 | 26 | 18 | ||||
| 예체능 계열 | 2024학년도 | 30 | 56 | 29 | 50 | 7 | 21 | 49 | 18 | ||||
| 2025학년도 | 47 | 10 | 40 | 13 | 27 | 19 | 43 | 41 | 52 | ||||
| 2026학년도 | 37 | 47 | 42 | 21 | 60 | 2 | 28 | 17 | 33 | ||||
| 계 | 51 | 7 | 41 | 31 | 46 | 60 | 28 | 44 | 1 | ||||
| 의학 계열 | 2024학년도 | 43 | 53 | 53 | 48 | 53 | 50 | 60 | 7 | ||||
| 2025학년도 | 48 | 56 | 59 | 17 | 16 | 28 | 10 | 55 | 52 | ||||
| 2026학년도 | 2 | 9 | 11 | 53 | 37 | 33 | 50 | 12 | 18 | ||||
| 계 | 42 | 21 | 19 | 25 | 1 | 20 | 49 | 52 | 42 | ||||
| 학점 당 수업시수 | 이론+실험·실습·실기·설계 개설 교과목 수(A) | 실험·실습·실기·설계 개설 교과목 수(B) | 합계 (C=A+B) | 비율(%) (C/D×100) |
| 4.46 | 404 | 171 | 33 | 73.5 |
| 4.11 | 16 | 361 | 60 | 73.7 |
| 전체 | 103 | 51 | (D) | 72.3 |
| 계열 | 학기 | 실험·실습·실기·설계 개설 강좌 수(A) | 교육 지원 인력이 배정된 강좌 수(B) | 비율(%) (B/A×100) | 교육 지원 인력 수 |
| 인문사회계열 | 1학기 | 86 | 104 | 60.5 | 400 |
| 2학기 | 26 | 105 | 89.6 | 290 | |
| 계 | 183 | 300 | 72.1 | 327 | |
| 자연과학계열 | 1학기 | 4 | 7 | 36.5 | 251 |
| 2학기 | 366 | 168 | 70.6 | 362 | |
| 계 | 272 | 359 | 53 | 398 | |
| 공학계열 | 1학기 | 31 | 303 | 60.6 | 209 |
| 2학기 | 355 | 32 | 60.2 | 71 | |
| 계 | 176 | 306 | 88.5 | 338 | |
| 예체능계열 | 1학기 | 292 | 153 | 74.5 | 157 |
| 2학기 | 201 | 304 | 81.8 | 431 | |
| 계 | 421 | 105 | 81.1 | 39 | |
| 의학계열 | 1학기 | 201 | 456 | 95.3 | 244 |
| 2학기 | 184 | 234 | 45.5 | 459 | |
| 계 | 280 | 206 | 64.4 | 158 | |
| 합계 | 196 | 97 | 89 | 349 | |
Do · 실행
Check · 점검
Act · 개선
해당 단계 문서는 본문 서술로 갈음
Plan · 계획
Do · 실행
Check · 점검
Act · 개선
Plan · 계획
Do · 실행
Check · 점검
Act · 개선
Plan · 계획
Do · 실행
Check · 점검
Act · 개선
| 기준연도 |
|---|
| 담당 |
|---|
| 2.3-01 | 관련 규정 | 전공교육과정 편성 관련 규정 | 2026.04.01 | 취창업지원센터 |
| 2.3-02 | 관련 규정 | 부·복수·다전공·기타 전공(융합, 연계, 자율전공 등)과 소단위 전공 제도 운영 관련 규정필수 | 2026.04.01 | 기획처 |
| 2.3-03 | 첨부 | 대학요람 등 전공교육과정 현황 자료 | 2026.04.01 | 입학처 |
| 구분 | 전공기초 이수 학점 비율(%) | 전공필수 이수 학점 비율(%) | 전공선택 이수 학점 비율(%) | |||
| 최소 | 최대 | 최소 | 최대 | 최소 | 최대 | |
| 단과대학 | 42.4 | 69.8 | 72.7 | 89.8 | 81.3 | 83.8 |
| 45 |
| 61.9 |
| 227 |
| 47.6 |
| 385 |
| 75.2 |
| 45 |
| 78.1 |
| 368 |
| 23 |
| 47.2 |
| 421 |
| 87.2 |
| 204 |
| 76.3 |
| 149 |
| 80.1 |
| 149 |
| 2 |
| 91.7 |
| 149 |
| 94 |
| 315 |
| 72.6 |
| 288 |
| 59.7 |
| 342 |
| 11 |
| 63.9 |
| 33 |
| 46.7 |
| 479 |
| 91.3 |
| 303 |
| 56.1 |
| 6 |
| 60 |
| 49.2 |
| 36 |
| 65.2 |
| 232 |
| 58.8 |
| 292 |
| 77.4 |
| 199 |
