1.1교육목표 및 발전계획

(예시) [인재상] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.

(예시) [역량정의] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 90%, 루브릭을 적용한 교과는 90%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.4점 향상.

(예시) [역량배속] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 89%, 루브릭을 적용한 교과는 89%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.7점 향상.

(예시) [차원배치] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.

(예시) [교육과정틀] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [연계표] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.

(예시) [실천근거] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.

(예시) [발전계획개관] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.

(예시) [위원회구성] 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」를 위해 관련 규정을 정비하고 학생처를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 6명과 연 432백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.

- (예시) 규정 제·개정 1건, 위원회 구성 8명(외부 위원 1명 포함).

(예시) [심의계통] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.

(예시) [수립착수] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.

(예시) [수립경과] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.

(예시) [의견수렴] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.

(예시) [상향식수합] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.

(예시) [계획구성] 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」를 위해 관련 규정을 정비하고 교무처를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 6명과 연 613백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.

- (예시) 규정 제·개정 4건, 위원회 구성 7명(외부 위원 2명 포함).

(예시) [대내환경분석] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.

(예시) [SWOT분석] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.

(예시) [가치대응] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.

(예시) [KPI설정] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.

(예시) [기준값설정] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.

(예시) [재정계획] 평택대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.

(예시) [추진실적개관] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 중앙값 위에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.

(예시) [성과한계진단] 「발전계획의 추진 실적이」의 성과는 최근 3년 추이로 보았다. 핵심 지표는 2024년 62에서 2026년 76로 올랐고, 목표 대비 달성률은 90%이다. 반응 만족도(4.22점)에 그치지 않고 행동 · 결과 수준의 지표로 확인하였다.

(예시) [지표점검] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 중앙값 근처에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.

(예시) [이행점검] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.6점이며, 개선되지 않은 2개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.

(예시) [자율전공신설] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 2개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [소단위전공] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [선이수제환류] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.9점이며, 개선되지 않은 1개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.

(예시) [결과보고체계]

(예시) [예산집행결산] 평택대학교는 「발전계획의 추진 실적이」의 책임을 도서관이 맡도록 직제를 정하고, 기획위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제5조에 명시되어 있다.

- (예시) 담당 1명 · 겸임 4명 — 업무분장표로 확인.

(예시) [사업연계] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 중앙값 위에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.