위원 포털› 쓰는 일 · 평가준거 · 보고서A4 폭(210mm · 본문 11pt) 그대로 · 예시 · 읽기 전용 — 유료보고서 작성 편집기는 학교 전용 공간에서 씁니다
4.4교육 시설
문단 21양식 4그림 4
유료
보고서 작성 편집기는 학교 전용 공간에서 씁니다 — 문단을 누르면 그 문단만 고치고, 작성자 · 수정 이력이 남고, 위원 검토 의견이 문단에 붙으며, 영역 보고서 · 4영역 합본(제출용 HWPX)으로 출력합니다. 여기는 그 편집기가 어떤 모양인지 예시 글로 채워 읽기만 하는 화면입니다.
1강의실 확보 현황✓ 예시
OBE성과기반교육 · 구성적 정렬(Biggs)
| 구분 | 강의실 수(실) | 강의실 전체 면적(㎡) | 재학생 수(명) | 재학생 1인당 면적(㎡) |
| 일반 강의실 | 362 | 3,345 | ② | 9,268 |
| 멀티미디어 강의실 | 114 | 6,097 | ||
| 재학생 1인당 면적 산출식: ①/② | ||||
| 합계 | 388 | ① |
점검사항 1재학생 1인당 강의실 면적의 기준값 충족
○ (예시) [강의실면적] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
운영 층위예시 · 대학 → 위원회 → 부서 → 프로그램
(예시) 대학
(예시) 중장기 발전계획 · 연도별 시행계획
(예시) 발전목표(예시) 성과지표
(예시) 위원회
(예시) 대학평가위원회 심의 · 점검
(예시) 연 2회 점검(예시) 개선 권고
(예시) 부서
(예시) 사무처 세부사업
(예시) 실행계획서(예시) 예산 집행
(예시) 프로그램
(예시) 실험·실습실 확보 현황
(예시) 참여 · 만족도(예시) 결과 보고
점검사항 4강의실 및 실험·실습실 배정 원칙 및 운영 방법
○ (예시) [배정운영원칙] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
점검사항 1재학생 1인당 실험·실습실 면적의 기준값 충족
○ (예시) [실습실구성] 「재학생 1인당 강의실 면적과 실험·실습실 면적이 기준값을 충족」를 위해 관련 규정을 정비하고 기획처를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 6명과 연 168백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.- (예시) 규정 제·개정 3건, 위원회 구성 7명(외부 위원 1명 포함).
○ (예시) [공간목록관리] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 95%, 루브릭을 적용한 교과는 90%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.5점 향상.
점검사항 2재학생 1인당 실험·실습 기자재 구입비
○ (예시) [기자재구입비] 투입 → 활동 → 산출 → 성과로 이어지는 논리모형을 세우고 단계마다 지표를 두었다. 참여 420명(산출), 만족도 3.7점과 역량 향상(성과)을 확인하였다.
점검사항 5전공 실험·실습·실기·설계 교육을 위한 수업 운영비
○ (예시) [수업운영비] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 98%, 루브릭을 적용한 교과는 80%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.4점 향상.
주요 점검사항 → 보고서의 답점검사항은 편람 원문 · 대응은 예시
| 주요 점검사항(편람) | 보고서의 답 | 근거 | |
|---|---|---|---|
| 점검 1 | 재학생 1인당 강의실 면적과 실험·실습실 면적이 기준값을 충족하고 있는가 |
| (예시) 부록 |
| 점검 2 | 재학생 1인당 실험·실습 기자재 구입비의 최근 3년간 평균이 기준값을 충족하고 있는가 |
| (예시) 그림 |
| 점검 3 | 강의실 및 실험·실습실을 쾌적하게 유지하고 있는가 |
| (예시) 그림 |
| 점검 4 | 강의실 및 실험·실습실을 효율적으로 활용하고 있는가 |
| (예시) 부록 |
| 점검 5 | 전공 실험·실습·실기·설계 교육을 위한 수업 운영비는 적절한가 |
| (예시) 그림 |
점검사항 6실험·실습실 안전점검의 주기적 실시
○ (예시) [관리규정근거] 「실험·실습실에 대한 안전점검 및 안전교육을 주기적으로 실시」를 위해 관련 규정을 정비하고 기획처를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 6명과 연 87백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.- (예시) 규정 제·개정 5건, 위원회 구성 6명(외부 위원 2명 포함).
○ (예시) [점검관리체계] 계획한 과제는 도서관 주관으로 실행되었고, 반기마다 이행 상황을 점검하였다. 2024년 13건, 2025년 16건, 2026년 19건을 운영하였으며 계획 대비 이행률은 99%이다.- (예시) 실행 기록과 점검 회의록(11회)은 근거자료로 제출한다.
○ (예시) [정기수시점검] 운영 절차는 「계획 수립 → 실행 → 중간 점검 → 결과 보고」의 네 단계이며, 단계마다 담당과 기한을 정해 두었다. 중간 점검에서 드러난 지연 과제 3건은 일정을 조정하였다.
점검사항 7실험·실습 기자재 관리 체계
○ (예시) [관리항목구분] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 2개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
점검사항 3강의실 및 실험·실습실의 쾌적한 유지
○ (예시) [노후화진단] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 88%, 루브릭을 적용한 교과는 75%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.2점 향상.
○ (예시) [시설개선실적] 점검 결과 드러난 문제는 교육과정위원회 심의를 거쳐 조치하였다. 「지적 → 조치 → 재측정」의 한 줄로 보면, 참여 대상 편중을 지적받아 운영 방식을 바꾸었고, 이듬해 재측정에서 64에서 80로 개선되었다.
○ (예시) [구축집행평가] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 95%, 루브릭을 적용한 교과는 75%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.3점 향상.
○ (예시) [시설만족도] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 242백만원, 2025년 398백만원, 2026년 433백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
▸ 자체평가 요약
○ (예시) [강점] 규정 · 조직 · 예산이 목표와 정렬되어 있고(투입), 3년간 실적이 꾸준히 늘었다(산출).○ (예시) [약점] 반응 만족도 중심의 측정에 머물러 행동 · 결과 수준의 증거가 부족하다.
○ (예시) [시설확보강점] 한국외국어대학교는 「재학생 1인당 강의실 면적과 실험·실습실 면적이 기준값을 충족」의 책임을 교수학습지원센터가 맡도록 직제를 정하고, 대학평가위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제5조에 명시되어 있다.- (예시) 담당 3명 · 겸임 2명 — 업무분장표로 확인.
▸ 향후 개선과제
○ (예시) Kirkpatrick 3~4수준 지표를 4개 새로 두고 2027학년도부터 측정한다.○ (예시) 점검 결과의 조치 이행을 반기마다 재측정하여 기획위원회에 보고한다.
○ (예시) [재산출계획] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
2실험·실습실 확보 현황✓ 예시
LM논리모형
| 구분 | 실험·실습실 수(실) (A) | 실험·실습실 전체 면적(㎡) (B) | 재학생 수(명) (C) | 재학생 1인당 면적(㎡) (D=B/C) |
| 인문사회계열 | 377 | 4,250 | ② | 11,859 |
| 자연과학계열 | 450 | 8,677 | ③ | 5,271 |
| 공학계열 | 25 | 2,140 | ④ | 1,606 |
| 의학계열 | 230 | 8,262 | ⑤ | 5,557 |
| 예체능계열 | 168 | 10,800 | ⑥ | 6,456 |
| 합계 | 353 | ① | 252 | 6,153 |
| 평균 | ① (②×1/3)+③+④+⑤+⑥ | |||
3실험·실습 기자재 구입비: 최근 3년 자료, 최근 3년간 평균✓ 예시
LM논리모형
| 구분 | 실험·실습 기자재 구입비(천원) | 재학생수(명) | 재학생 1인당 기자재 구입비(천원) (C=A/B) | ||||||
| 2024 회계연도 | 2025 회계연도 | 2026 회계연도 | 계 (A) | 2024 학년도 | 2025 학년도 | 2026 학년도 | 계 (B) | ||
| 자연과학계열 | 218,000,000 | 178,000,000 | 407,000,000 | 669,000,000 | 477 | 317 | 365 | 420 | 918,000,000 |
| 공학계열 | 67,000,000 | 496,000,000 | 383,000,000 | 385,000,000 | 87 | 226 | 324 | 429 | 209,000,000 |
| 의학계열 | 567,000,000 | 83,000,000 | 745,000,000 | 775,000,000 | 246 | 95 | 192 | 154 | 234,000,000 |
| 예체능계열 | 448,000,000 | 817,000,000 | 826,000,000 | 866,000,000 | 322 | 54 | 270 | 357 | 829,000,000 |
| 합계 | 486,000,000 | 864,000,000 | 284,000,000 | ① | 34 | 443 | 442 | ② | ③ = ① / ② |
| 인문사회계열 | 407,000,000 | 649,000,000 | 802,000,000 | 723,000,000 | 140 | 377 | 288 | 26 | 236,000,000 |
4전공 실험·실습·실기·설계 과목 수업 운영비: 최근 3년 자료, 최근 3년간 평균✓ 예시
OBE성과기반교육 · 구성적 정렬(Biggs)
| 구분 | 실험·실습·실기·설계 과목 수업 운영비(천원) | 실험·실습·실기·설계 과목 수 | ||||||
| 2024 회계연도 | 2025 회계연도 | 2026 회계연도 | 3년간 평균 | 2024 학년도 | 2025 학년도 | 2026 학년도 | 3년간 평균 | |
| 자연과학계열 | 554,000,000 | 476,000,000 | 880,000,000 | 826,000,000 | 459 | 465 | 382 | 365 |
| 공학계열 | 507,000,000 | 513,000,000 | 924,000,000 | 125,000,000 | 207 | 385 | 438 | 109 |
| 의학계열 | 917,000,000 | 817,000,000 | 148,000,000 | 312,000,000 | 376 | 322 | 88 | 104 |
| 예체능계열 | 641,000,000 | 453,000,000 | 345,000,000 | 281,000,000 | 8 | 388 | 53 | 473 |
| 인문사회계열 | 98,000,000 | 714,000,000 | 648,000,000 | 339,000,000 | 194 | 278 | 235 | 433 |
5실험·실습실의 관리(안전점검 포함) 현황✓ 예시
PCIPP · 과정(Process)
○ (예시) [실험·실습실의 관리(안전점검 포함) 현황] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 99%, 루브릭을 적용한 교과는 67%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.4점 향상.
6실험·실습실 이용자 대상 안전교육(교수, 조교, 대학원생, 대학생) 현황✓ 예시
LM논리모형
점검사항 6실험·실습실 이용자 대상 안전교육의 주기적 실시
○ (예시) [교육대상범위] 형성평가로 운영 중에 참여자 의견을 3회 받아 즉시 반영하였다. 반영 내용과 날짜는 운영 일지에 남겼다.
CIPP 평가모형으로 본 운영예시 · 상황 → 투입 → 과정 → 산출
| 단계 | 평가 질문 | 증거 | 결과 | |
|---|---|---|---|---|
| Context | 상황 | (예시) 목표가 여건 · 요구에서 나왔는가 |
| (예시) 목표 3개 도출 |
| Input | 투입 | (예시) 규정 · 인력 · 예산이 목표에 맞는가 |
| (예시) 전담 인력 배치 |
| Process | 과정 | (예시) 계획대로 실행 · 모니터링했는가 |
| (예시) 이행률 84% |
| Product | 산출 | (예시) 성과로 이어졌는가 |
| (예시) 목표 달성 82% |
78%
(예시) 상황 적합도
85%
(예시) 투입 충족도
86%
(예시) 과정 이행률
87%
(예시) 산출 달성률
○ (예시) [녹음실안전] 형성평가로 운영 중에 참여자 의견을 4회 받아 즉시 반영하였다. 반영 내용과 날짜는 운영 일지에 남겼다.
○ (예시) [준거구분기준] 형성평가로 운영 중에 참여자 의견을 4회 받아 즉시 반영하였다. 반영 내용과 날짜는 운영 일지에 남겼다.
▸ 자체평가 요약
○ (예시) [강점] 규정 · 조직 · 예산이 목표와 정렬되어 있고(투입), 3년간 실적이 꾸준히 늘었다(산출).○ (예시) [약점] 반응 만족도 중심의 측정에 머물러 행동 · 결과 수준의 증거가 부족하다.
○ (예시) [실습안전강점] 형성평가로 운영 중에 참여자 의견을 4회 받아 즉시 반영하였다. 반영 내용과 날짜는 운영 일지에 남겼다.
Kirkpatrick 4수준 평가예시 · 반응에서 멈추지 않는다
측정값단위 점
- 1 반응(만족)4.4
- 2 학습(성취)3.7
- 3 행동(적용)4
- 4 결과(성과)3.3
예시 값 · 5점 환산
| 수준 | 측정 도구 | 시점 |
|---|---|---|
| 1 반응 | (예시) 만족도 설문 | (예시) 종료 직후 |
| 2 학습 | (예시) 사전 · 사후 성취도 | (예시) 종료 시 |
| 3 행동 | (예시) 현장 적용 점검 · 지도교수 관찰 | (예시) 3개월 후 |
| 4 결과 | (예시) 성과지표(취업 · 유지율 등) | (예시) 1년 후 |
▸ 향후 개선과제
○ (예시) Kirkpatrick 3~4수준 지표를 3개 새로 두고 2027학년도부터 측정한다.○ (예시) 점검 결과의 조치 이행을 반기마다 재측정하여 교육과정위원회에 보고한다.
○ (예시) [이수표준화] 운영 절차는 「계획 수립 → 실행 → 중간 점검 → 결과 보고」의 네 단계이며, 단계마다 담당과 기한을 정해 두었다. 중간 점검에서 드러난 지연 과제 2건은 일정을 조정하였다.