1.1교육목표 및 발전계획

(예시) [교육과정틀] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 1개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.

(예시) [연계표] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.

(예시) [실천근거] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.

(예시) [위원회구성] 한신대학교는 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 책임을 성과관리센터가 맡도록 직제를 정하고, 대학평가위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제12조에 명시되어 있다.

- (예시) 담당 4명 · 겸임 5명 — 업무분장표로 확인.

(예시) [심의계통] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.

(예시) [수립착수] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.

(예시) [수립경과] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.

(예시) [의견수렴] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.

(예시) [상향식수합] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.

(예시) [계획구성] 한신대학교는 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 책임을 대학일자리센터가 맡도록 직제를 정하고, 대학평가위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제5조에 명시되어 있다.

- (예시) 담당 4명 · 겸임 1명 — 업무분장표로 확인.

(예시) [대내환경분석] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.

(예시) [SWOT분석] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.

(예시) [가치대응] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.

(예시) [KPI설정] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.

(예시) [기준값설정] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.

(예시) [재정계획] 한신대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.

(예시) [성과한계진단] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 중앙값 근처에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.

(예시) [지표점검] 산출 지표(참여 · 이수)와 성과 지표(역량 · 진로)를 나누어 보았다. 이수율은 81%, 역량 진단 점수는 사전 대비 0.3점 올랐다.

(예시) [이행점검] 환류 결과는 학생지원위원회 회의록(2026.06)과 개정 규정으로 확인된다. 계획서 · 예산서에 반영된 자리를 쪽 번호로 밝혔다.

(예시) [자율전공신설] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 90%, 루브릭을 적용한 교과는 65%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.4점 향상.

(예시) [소단위전공] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 94%, 루브릭을 적용한 교과는 72%이다.

- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.4점 향상.

(예시) [선이수제환류] 점검 결과 드러난 문제는 학생지원위원회 심의를 거쳐 조치하였다. 「지적 → 조치 → 재측정」의 한 줄로 보면, 만족도 조사 문항 중복을 지적받아 운영 방식을 바꾸었고, 이듬해 재측정에서 72에서 89로 개선되었다.

(예시) [결과보고체계] 산출 지표(참여 · 이수)와 성과 지표(역량 · 진로)를 나누어 보았다. 이수율은 80%, 역량 진단 점수는 사전 대비 0.2점 올랐다.

(예시) [예산집행결산] 한신대학교는 「발전계획의 추진 실적이」의 책임을 도서관이 맡도록 직제를 정하고, 교육과정위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제9조에 명시되어 있다.

- (예시) 담당 4명 · 겸임 3명 — 업무분장표로 확인.

(예시) [사업연계] 산출 지표(참여 · 이수)와 성과 지표(역량 · 진로)를 나누어 보았다. 이수율은 82%, 역량 진단 점수는 사전 대비 0.4점 올랐다.