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1.1교육목표 및 발전계획
문단 55양식 0그림 8
유료
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1교육이념-교육목적-교육목표의 체계(도)✓ 예시
CCIPP · 상황(Context)
점검사항 1교육이념-교육목적-교육목표의 체계적 제시(체계성)
○ (예시) [설립목적] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육이념-교육목적-교육목표가 체계적으로 제시」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
교육목표 및 발전계획 — 단계별 변천예시 · 주기별 목표와 주요 변화
- 2014–2016(예시) 기반 구축
(예시) 교육이념-교육목적-교육목표의 … 규정 제정 · 전담 조직 신설
- 2017–2019(예시) 체계화
(예시) 운영 지침 · 성과지표 도입
- 2020–2022(예시) 3주기 인증 대응
(예시) 자체평가 결과를 계획에 반영
- 2023–2025(예시) 고도화
(예시) 데이터 기반 성과관리 · 만족도 조사 정례화
- –(예시) 성과관리센터 운영
- –(예시) 환류 회의 연 2회
- 2026–2030(예시) 4주기 · 발전계획 2030
(예시) 목표값 상향 · 재측정 체계
- –(예시) 5대 발전목표
- –(예시) 26개 세부사업
○ (예시) [가치체계] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육이념-교육목적-교육목표가 체계적으로 제시」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
○ (예시) [비전재명문화] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육이념-교육목적-교육목표가 체계적으로 제시」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.
○ (예시) [체계구성] 목표 달성에 필요한 자원을 연도별로 배정하였다. 2024년 155백만원, 2025년 329백만원, 2026년 314백만원으로 늘었고, 편성 근거는 연도별 시행계획이다.
점검사항 2교육목표의 명확한 기술(명료성)
○ (예시) [교육목표풀이] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육이념-교육목적-교육목표가 체계적으로 제시」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
○ (예시) [연계운영] 운영 절차는 「계획 수립 → 실행 → 중간 점검 → 결과 보고」의 네 단계이며, 단계마다 담당과 기한을 정해 두었다. 중간 점검에서 드러난 지연 과제 3건은 일정을 조정하였다.
○ (예시) [측정환류] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.8점이며, 개선되지 않은 1개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.
○ (예시) [체계재설정] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목표가 명확하게 기술」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
성과지표 관리 절차예시 · 누가 무엇을 언제
- 1단계(예시) 지표 설정
(예시) 과제마다 2~5개 지표
학생상담센터 - 2단계(예시) 기준값 · 목표값
(예시) 기준 → 1차년도 → 2030
기획처 - 3단계(예시) 지표값 집계
(예시) 반기별 입력 · 검증
성과관리센터 - 4단계(예시) 점검 · 보완
(예시) 미달 지표 원인 분석
학생지원위원회 - 5단계(예시) 환류
(예시) 차년도 계획 · 예산 반영
예산편성위원회
| 과제 | 성과지표(KPI) | 담당 | |
|---|---|---|---|
| 과제 1 | (예시) 교육이념-교육목적-교육목표의 체계(도) |
| 학생상담센터 |
| 과제 2 | (예시) 교육목적-교육목표-인재상의 연계성 |
| 교수학습지원센터 |
| 과제 3 | (예시) 대학 중장기 발전계획의 수립과정 및 내용 |
| 도서관 |
| 과제 4 | (예시) 대학 중장기 발전계획의 추진 실적 |
| 산학협력단 |
○ (예시) [직전주기지적] 계획한 과제는 학생처 주관으로 실행되었고, 반기마다 이행 상황을 점검하였다. 2024년 15건, 2025년 20건, 2026년 27건을 운영하였으며 계획 대비 이행률은 92%이다.- (예시) 실행 기록과 점검 회의록(8회)은 근거자료로 제출한다.
○ (예시) [직전주기이행] 환류 결과는 교육과정위원회 회의록(2025.04)과 개정 규정으로 확인된다. 계획서 · 예산서에 반영된 자리를 쪽 번호로 밝혔다.
▸ 자체평가 요약
○ (예시) [강점] 규정 · 조직 · 예산이 목표와 정렬되어 있고(투입), 3년간 실적이 꾸준히 늘었다(산출).○ (예시) [약점] 반응 만족도 중심의 측정에 머물러 행동 · 결과 수준의 증거가 부족하다.
○ (예시) [체계정합성] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육이념-교육목적-교육목표가 체계적으로 제시」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.
▸ 향후 개선과제
○ (예시) Kirkpatrick 3~4수준 지표를 2개 새로 두고 2027학년도부터 측정한다.○ (예시) 점검 결과의 조치 이행을 반기마다 재측정하여 학생지원위원회에 보고한다.
○ (예시) [비전문안통일] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육이념-교육목적-교육목표가 체계적으로 제시」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
○ (예시) [AI역량반영] 조치 결과를 다음 해 같은 도구로 다시 쟀다(재측정). 개선 전후 차이는 0.3점이며, 개선되지 않은 1개 항목은 차년도 과제로 넘겼다.
2교육목적-교육목표-인재상의 연계성✓ 예시
CCIPP · 상황(Context)
점검사항 3교육목적·교육목표를 실현하기 위한 인재상의 정립(실천성)
○ (예시) [인재상] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.
주요 프로그램 실적 추이예시 · 2024 → 2025 → 2026
2024 → 2025 → 2026 추이단위 건
- (예시) 교육이념-교육목적-교육목표의 …18▲ 4
- (예시) 교육목적-교육목표-인재상의 연…18▲ 8
- (예시) 대학 중장기 발전계획의 수립과…23▲ 4
- (예시) 대학 중장기 발전계획의 추진 …13▲ 3
202420252026
2024~2026 합계 구성 — 합계 191건
- (예시) 대학 중장기 발전계획의 수립과…34.6%
- (예시) 교육이념-교육목적-교육목표의 …25.7%
- (예시) 교육목적-교육목표-인재상의 연…20.4%
- (예시) 대학 중장기 발전계획의 추진 …19.4%
예시 값
+44%
(예시) 3년 증가율
1411명
(예시) 누적 참여
4.29점
(예시) 평균 만족도
○ (예시) [역량정의] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 94%, 루브릭을 적용한 교과는 55%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.5점 향상.
○ (예시) [역량배속] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 96%, 루브릭을 적용한 교과는 89%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.4점 향상.
○ (예시) [차원배치] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
점검사항 3교육목적·교육목표·인재상의 연계성
○ (예시) [교육과정틀] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 92%, 루브릭을 적용한 교과는 81%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.3점 향상.
○ (예시) [연계표] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.
○ (예시) [실천근거] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
▸ 자체평가 요약
○ (예시) [강점] 규정 · 조직 · 예산이 목표와 정렬되어 있고(투입), 3년간 실적이 꾸준히 늘었다(산출).○ (예시) [약점] 반응 만족도 중심의 측정에 머물러 행동 · 결과 수준의 증거가 부족하다.
○ (예시) [역량연계] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 0개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
▸ 향후 개선과제
○ (예시) Kirkpatrick 3~4수준 지표를 4개 새로 두고 2027학년도부터 측정한다.○ (예시) 점검 결과의 조치 이행을 반기마다 재측정하여 학생지원위원회에 보고한다.
○ (예시) [비교과매핑] 만족도(반응)만이 아니라 행동 수준까지 보았다. 참여 3개월 뒤 적용 여부를 조사하였더니 58%가 현장에서 활용하고 있었다.
○ (예시) [특성화완성] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「교육목적, 교육목표를 실현하기 위한 인재상을 명확하게 정립」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
연간 운영 흐름예시 · 학년도 기준
- 2~3월 · 1단계(예시) 계획 수립기획처
- 3~11월 · 2단계(예시) 프로그램 운영입학처
- 11~12월 · 3단계(예시) 만족도 조사성과관리센터
- 1월 · 4단계(예시) 결과 심의학생지원위원회
- 2월 · 5단계(예시) 차년도 반영예산편성위원회
- 2024(예시) 시범 운영
- 2025(예시) 전면 확대
- 2026(예시) 성과 점검 · 재설계
3대학 중장기 발전계획의 수립과정 및 내용✓ 예시
CCIPP · 상황(Context)
○ (예시) [발전계획개관] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.
점검사항 4조직 구성
○ (예시) [위원회구성] 국립한국교통대학교는 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 책임을 대학일자리센터가 맡도록 직제를 정하고, 기획위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제3조에 명시되어 있다.- (예시) 담당 2명 · 겸임 4명 — 업무분장표로 확인.
○ (예시) [심의계통] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.
○ (예시) [수립착수] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-4>와 같다.
○ (예시) [수립경과] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
CIPP 평가모형으로 본 운영예시 · 상황 → 투입 → 과정 → 산출
| 단계 | 평가 질문 | 증거 | 결과 | |
|---|---|---|---|---|
| Context | 상황 | (예시) 목표가 여건 · 요구에서 나왔는가 |
| (예시) 목표 3개 도출 |
| Input | 투입 | (예시) 규정 · 인력 · 예산이 목표에 맞는가 |
| (예시) 전담 인력 배치 |
| Process | 과정 | (예시) 계획대로 실행 · 모니터링했는가 |
| (예시) 이행률 83% |
| Product | 산출 | (예시) 성과로 이어졌는가 |
| (예시) 목표 달성 77% |
82%
(예시) 상황 적합도
72%
(예시) 투입 충족도
83%
(예시) 과정 이행률
96%
(예시) 산출 달성률
점검사항 4구성원 의견 수렴
○ (예시) [의견수렴] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
○ (예시) [상향식수합] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
점검사항 4발전계획 내용
○ (예시) [계획구성] 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」를 위해 관련 규정을 정비하고 학생상담센터를 주관 부서로 지정하였다. 전담 인력 2명과 연 624백만원의 예산을 배정하여 목표와 투입의 정합성을 확보하였다.- (예시) 규정 제·개정 1건, 위원회 구성 10명(외부 위원 1명 포함).
○ (예시) [대내환경분석] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
○ (예시) [SWOT분석] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
점검사항 4교육목표와 발전계획의 연계성
○ (예시) [가치대응] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
점검사항 4성과지표
○ (예시) [KPI설정] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-3>와 같다.
○ (예시) [기준값설정] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
Kirkpatrick 4수준 평가예시 · 반응에서 멈추지 않는다
측정값단위 점
- 1 반응(만족)4.6
- 2 학습(성취)4.2
- 3 행동(적용)3.3
- 4 결과(성과)3.8
예시 값 · 5점 환산
| 수준 | 측정 도구 | 시점 |
|---|---|---|
| 1 반응 | (예시) 만족도 설문 | (예시) 종료 직후 |
| 2 학습 | (예시) 사전 · 사후 성취도 | (예시) 종료 시 |
| 3 행동 | (예시) 현장 적용 점검 · 지도교수 관찰 | (예시) 3개월 후 |
| 4 결과 | (예시) 성과지표(취업 · 유지율 등) | (예시) 1년 후 |
점검사항 4재정 소요 계획 및 재정 확보 계획
○ (예시) [재정계획] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
▸ 자체평가 요약
○ (예시) [강점] 규정 · 조직 · 예산이 목표와 정렬되어 있고(투입), 3년간 실적이 꾸준히 늘었다(산출).○ (예시) [약점] 반응 만족도 중심의 측정에 머물러 행동 · 결과 수준의 증거가 부족하다.
○ (예시) [수립과정] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-2>와 같다.
▸ 향후 개선과제
○ (예시) Kirkpatrick 3~4수준 지표를 3개 새로 두고 2027학년도부터 측정한다.○ (예시) 점검 결과의 조치 이행을 반기마다 재측정하여 학생지원위원회에 보고한다.
○ (예시) [재정운영계획] 형성평가로 운영 중에 참여자 의견을 4회 받아 즉시 반영하였다. 반영 내용과 날짜는 운영 일지에 남겼다.
○ (예시) [추진체계완성] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
○ (예시) [번호정비] 국립한국교통대학교는 대학의 여건과 구성원 요구를 분석하여 「발전계획의 수립 과정 및 내용은 합리적」의 목표를 설정하였다. 환경 분석(SWOT)과 요구분석 결과가 목표 문장에 어떻게 이어지는지는 <표 1.1-1>와 같다.
4대학 중장기 발전계획의 추진 실적: 최근 3년 자료✓ 예시
PrCIPP · 산출(Product) · Kirkpatrick 3~4수준
○ (예시) [추진실적개관] 「발전계획의 추진 실적이」의 성과는 최근 3년 추이로 보았다. 핵심 지표는 2024년 65에서 2026년 77로 올랐고, 목표 대비 달성률은 88%이다. 반응 만족도(4.38점)에 그치지 않고 행동 · 결과 수준의 지표로 확인하였다.
점검사항 5사업 추진 여부
○ (예시) [성과한계진단] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 중앙값 근처에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.
○ (예시) [지표점검] 「발전계획의 추진 실적이」의 성과는 최근 3년 추이로 보았다. 핵심 지표는 2024년 71에서 2026년 81로 올랐고, 목표 대비 달성률은 97%이다. 반응 만족도(3.85점)에 그치지 않고 행동 · 결과 수준의 지표로 확인하였다.
○ (예시) [이행점검] 환류 결과는 기획위원회 회의록(2026.08)과 개정 규정으로 확인된다. 계획서 · 예산서에 반영된 자리를 쪽 번호로 밝혔다.
○ (예시) [자율전공신설] 교과목마다 목표 역량과 평가 방법을 한 표로 묶어 두었다. 역량을 재지 않는 교과목 3개는 다음 개편에서 평가 방법을 바꾼다.
교육목표 및 발전계획 — 단계별 변천예시 · 주기별 목표와 주요 변화
- 2014–2016(예시) 기반 구축
(예시) 교육이념-교육목적-교육목표의 … 규정 제정 · 전담 조직 신설
- 2017–2019(예시) 체계화
(예시) 운영 지침 · 성과지표 도입
- 2020–2022(예시) 3주기 인증 대응
(예시) 자체평가 결과를 계획에 반영
- 2023–2025(예시) 고도화
(예시) 데이터 기반 성과관리 · 만족도 조사 정례화
- –(예시) 성과관리센터 운영
- –(예시) 환류 회의 연 2회
- 2026–2030(예시) 4주기 · 발전계획 2030
(예시) 목표값 상향 · 재측정 체계
- –(예시) 5대 발전목표
- –(예시) 26개 세부사업
○ (예시) [소단위전공] 학습성과(핵심역량) → 교육과정 · 교과목 → 평가 방법이 한 줄로 정렬되도록 설계하였다(구성적 정렬). 교과목–역량 매핑률은 88%, 루브릭을 적용한 교과는 69%이다.- (예시) 역량 진단 사전–사후 평균 0.3점 향상.
○ (예시) [선이수제환류] 점검 결과 드러난 문제는 학생지원위원회 심의를 거쳐 조치하였다. 「지적 → 조치 → 재측정」의 한 줄로 보면, 성과지표의 투입 중심을 지적받아 운영 방식을 바꾸었고, 이듬해 재측정에서 63에서 84로 개선되었다.
○ (예시) [결과보고체계] 전국 동일 규모 대학의 중앙값과 견주면 우리 값은 상위 1/4에 있다. 목표값은 2030년까지 단계적으로 올린다.
점검사항 5사업 예산 반영
○ (예시) [예산집행결산] 국립한국교통대학교는 「발전계획의 추진 실적이」의 책임을 학생처가 맡도록 직제를 정하고, 학생지원위원회에서 심의 · 의결하는 계통을 두었다. 결재선과 보고 주기는 규정 제10조에 명시되어 있다.- (예시) 담당 3명 · 겸임 2명 — 업무분장표로 확인.
○ (예시) [사업연계] 산출 지표(참여 · 이수)와 성과 지표(역량 · 진로)를 나누어 보았다. 이수율은 84%, 역량 진단 점수는 사전 대비 0.7점 올랐다.
▸ 자체평가 요약
○ (예시) [강점] 규정 · 조직 · 예산이 목표와 정렬되어 있고(투입), 3년간 실적이 꾸준히 늘었다(산출).○ (예시) [약점] 반응 만족도 중심의 측정에 머물러 행동 · 결과 수준의 증거가 부족하다.
○ (예시) [제도완결] 산출 지표(참여 · 이수)와 성과 지표(역량 · 진로)를 나누어 보았다. 이수율은 92%, 역량 진단 점수는 사전 대비 0.2점 올랐다.
성과지표 관리 절차예시 · 누가 무엇을 언제
- 1단계(예시) 지표 설정
(예시) 과제마다 2~5개 지표
학생상담센터 - 2단계(예시) 기준값 · 목표값
(예시) 기준 → 1차년도 → 2030
기획처 - 3단계(예시) 지표값 집계
(예시) 반기별 입력 · 검증
성과관리센터 - 4단계(예시) 점검 · 보완
(예시) 미달 지표 원인 분석
학생지원위원회 - 5단계(예시) 환류
(예시) 차년도 계획 · 예산 반영
예산편성위원회
| 과제 | 성과지표(KPI) | 담당 | |
|---|---|---|---|
| 과제 1 | (예시) 교육이념-교육목적-교육목표의 체계(도) |
| 학생상담센터 |
| 과제 2 | (예시) 교육목적-교육목표-인재상의 연계성 |
| 교수학습지원센터 |
| 과제 3 | (예시) 대학 중장기 발전계획의 수립과정 및 내용 |
| 도서관 |
| 과제 4 | (예시) 대학 중장기 발전계획의 추진 실적 |
| 산학협력단 |
▸ 향후 개선과제
○ (예시) Kirkpatrick 3~4수준 지표를 4개 새로 두고 2027학년도부터 측정한다.○ (예시) 점검 결과의 조치 이행을 반기마다 재측정하여 교육과정위원회에 보고한다.
○ (예시) [이행점검확정] 점검 결과 드러난 문제는 교육과정위원회 심의를 거쳐 조치하였다. 「지적 → 조치 → 재측정」의 한 줄로 보면, 참여 대상 편중을 지적받아 운영 방식을 바꾸었고, 이듬해 재측정에서 67에서 85로 개선되었다.
○ (예시) [집행률편차] 형성평가로 운영 중에 참여자 의견을 3회 받아 즉시 반영하였다. 반영 내용과 날짜는 운영 일지에 남겼다.
○ (예시) [세부사업연계] 산출 지표(참여 · 이수)와 성과 지표(역량 · 진로)를 나누어 보았다. 이수율은 89%, 역량 진단 점수는 사전 대비 0.6점 올랐다.